3-1 教師教學省思
3-1-1教師具有校內合作模式
議紀錄-103上、103下),彼此分享與聯繫情感,共同推展校務工作。
3-1-2教師已建立其教學專業檔案
等檔案,皆分類建置於資料庫中,以「分享互惠」理念提供教師群教學使用。
3-1-3其他
長會每年提供本校師生獎勵金,凡本校學生及教師對外參加各項競賽或指導學童比賽
得獎,皆獲獎勵。
3-1-1教師具有校內合作模式
- 年級、領域合作群組︰本校教師人數雖少,但師資組成優良,在資訊科技、自然領
域、語文領域、體育領域及藝術與人文領域等四方面極具專長表現。指導學生對外比
賽屢屢獲獎,103年度教師團隊榮獲賀103學年度教育部防災校園建置計畫金質獎 (附
錄成果網站)。 - 教師專業發展評鑑:本校教師參與教師專業發展評鑑(附錄3-1-1-2-1成果報
告102、103),透過教學觀察、觀察會談、教學檔案分享,建立教學夥伴教師的關
係,進行有效的合作模式,以促進學生學習與教學成效。進行專業對話、主題探究、
共同備課及成立工作坊,建構學習型組織。 - 教師專業學習社群:本校教師參與教師專業學習社群(成果報告102、103、104),以
團隊合作與學習模式,成立工作坊,進行專業對話、主題探究、作品產出及讀書分享
會,豐富教師教學內涵,建構學習型組織。 - 辦理校內教師進修研習:本校除鼓勵教師群參與校外研習活動及修習更高學位外,週
三下午安排校內教師進修研習(附錄3-1-1-4-1),並將學習社群納入進修規劃,加深加
廣專業成長活動。
議紀錄-103上、103下),彼此分享與聯繫情感,共同推展校務工作。
3-1-2教師已建立其教學專業檔案
- 教師專業發展評鑑實施三年:參與教師專業發展評鑑之教師群,依據教師專業發展評
鑑精神及校本評鑑規準,透過專業對話、主題探究及專家指導,以知識管理思維、系
統製作方式和資源共享理念,建置教師個人e化教學檔案,提升教師教學效能與學生學
習成效。 - 全校教師皆建置教學檔案:本校教師皆已建置個人e化教學檔案或紙本教學檔案(附錄
教學檔案平台),並利用週三進修研習活動實施分享與研討,學習優良典範,逐步建構
完整之教師個人教學專業檔案,以做為有效教學、差異化教學、補救教學的重要參考
依據。
等檔案,皆分類建置於資料庫中,以「分享互惠」理念提供教師群教學使用。
3-1-3其他
- 勤於交流與分享:本校教師學歷多數為碩士以上,具備學術及行動研究之能力,除受
邀擔任校外講座講師外,校內研習活動也多數由校內教師擔任講座或帶領研討,營造
團體學習合作氛圍,發展教師學習型組織。 - 合作與精進以達共好:教師組成專業教學團隊,指導學生音樂團隊及體育團隊,榮獲
各項競賽優異成績。教師群更會結合專長,以合作模式,自製教學媒體或設計課程教
案參加比賽,協同教學,提升學生學習成效。 - 產出型的學習社群:本校教師專業學習社群運作採主題性產出為主,本校教師參加教
師專業學習社群(附錄2-4-2-4-1成果報告深耕閱讀E起來、數學好好玩、防災教學模
組),研發設計語文閱讀教材,強化學校本位特色課程,透過學生的學習檔案與教師教
學分享,了解課程的實施情形,作為課程修正依據。,皆置於校內網路硬碟平台,資
源分享活絡教學。 - 教育局教學資源上傳:本校教師群每年皆依教育局規劃,將優良之教學素材與資源上
傳至臺中市數位教學資源網(附錄3-1-3-4-1),公開分享教學研究成果。103年度上傳率
達100%,通過率達 40%,成效良好。
長會每年提供本校師生獎勵金,凡本校學生及教師對外參加各項競賽或指導學童比賽
得獎,皆獲獎勵。